距今一百年前，第一次世界大戰後的斷垣殘壁中，施泰納博士及其追隨者為世界給出了一份禮物，這份朝向未來的禮物，我們現今都受其潤澤。

<<華德福學校的精神>>收錄六篇施泰納博士在1919年第一所華德福學校創立前後的公開演講，聽眾對象是一般民眾、公立學校的教師、以及未來可能或已經入學的家長們，另外收錄一篇1920年的專文，華文版特別再提供第一所華德福學校開學典禮的兩篇致詞。

探本溯源，關心教育的人都應該來了解全球風起雲湧的華德福運動，在其誕生時刻的純粹悸動。

目錄

華文版推薦序

英譯者序

導讀

寫在前三篇演講之前

第一講

華德福學校的宗旨   1919.8.24於斯圖加特

學校獨立於政治和經濟。教育的藝術提供方法把學科內容應用於發展和強化心魂。從出生前和死亡後的觀點看待思考、情感、意志。為了教師與學生之內在關係，教育應該有完全的自由。以克雷茲施馬爾（Kretzschmar）為例說明這種追求。

第二講

華德福學校的精神   1919.8.31於斯圖加特

基於人智學對人類的認識所發展出來的教育指導原則。舉例說明兒童發展階段及教材形式。教師必須引導孩童由生命中學習。

第三講

給華德福學校家長的演講  1919.8.31於斯圖加特

創辦這所學校所根據的指導原則。綜合學校（unified school）的本質。對人類本質的重新認識是教育學的基礎——它創造出對人類的愛。教育的目標——讓人自由和獨立。家長的關切和理解支持華德福學校的成功。

第四講

超感官認知與社會教育生活   1919.9.23於斯圖加特

靈性科學在探究超感官世界時所運用的能力。轉化人類發展的力量成為觀象、靈感、直覺（Imagination, Inspiration, Intuition）。科學式的思考及其對社會性思維的影響。教育幫助讓人從生命中學習。把生命帶入教育。更多具象、較少抽象。

第五講

社會教育在靈性科學中的重要性    1919.11.25於巴塞爾

現代的智識生活無法對社會產生正面的變革影響。教育與人類發展力量攜手合作而不是相互扞格。轉化人類發展的力量成為觀象、靈感、直覺。靈性科學超越傳統科學。

第六講

靈性科學與教育 1919.11.27於巴塞爾

科學方法的限制。孩童是模仿者。孩童對真正權威的全心信賴。全人教育。在孩童之中發展著的判斷能力。靈性科學的目標是補充現存文化，而不是取代之。

斯圖加特華德福學校的教育目標 1920.2

刊載於＜社會的未來＞（The Social Future）期刊上的一篇文章

華文版特別收錄

莫特先生在獨立華德福學校創校開學典禮的致辭　　1919.9.7 於斯圖加特

施泰納博士在獨立華德福學校創校開學典禮的致辭　1919.9.7 於斯圖加特